Aprender a Pensar

Repensar la Educación

Ignacio Ayerbe Puebla

Variable de enseñar a pensar

He seguido los artículos sobre Fusión, y el planteamiento general que defiende: introducir en el contenido, las enseñanzas directas de habilidades del pensamiento, mejorando la capacidad de los estudiantes. (¿Qué es la fusión? 1. http:// enlaescuela. aprenderapensar.net/). La cuestión que suscita es si podemos mejorar las habilidades de razonamiento, solución de problemas y toma de decisión de nuestros estudiantes. En otras palabras, si es posible la enseñanza del pensamiento.

Para responder la cuestión, es necesario contemplar algunas variables, que nos sitúen en un marco concreto de investigación. Una primera variable, hace referencia a la actividad del pensamiento: el razonamiento no es el único elemento que forma parte del pensamiento. Se hace necesario, por tanto, acordar un modelo de funcionamiento del pensamiento que identifique los elementos que participan, como punto de partida.
Com segunda variable relevante se encuentra el momento evolutivo del alumno, que juega un papel importante en la medida que el pensamiento cambia y se desarrolla, a la hora de abordar la Fusión, o lo que es equivalente, una metacognición contextualizada, como modo de enseñar.
Por último, el tipo de razonamiento y habilidades del pensamiento, considerado en la propuesta del teaching thinking de Robert Swartz, conviene a su vez delimitarlo. La visión que describe la competencia cognitiva en términos de un conjunto de inteligencias (Gagner, 1983), propone completar las dos clásicas de la educación, lingüística y lógico-matemática, con estas siete: espacial, intrapersonal, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, existencial y natural. Las nueve, funcionan interactuando de forma que cada persona puede desarrollarlas en un adecuado nivel de competencia. Esta variabilidad individual en el aula, pone en relieve que hay muchas maneras de aprender, y por el mismo motivo, muchas maneras de enseñar. La innovación educativa exigiría, por tanto, diseños instruccionales individualizados, donde las inteligencias serían las categorías aconsejables para identificar las diferencias de la representación mental (Sánchez, L. y Beltrán, J., 2006). Ya sean con estas categorías, o con su correspondencia en las ocho competencias básicas, recogidas en la LOE (lingüística, científica, numérica, tecnológica, cultural, aprender a aprender, aprender a emprender, habilidades sociales y ciudadanía, más la novena propuesta por el profesor Marina de saber pensar), en esta nueva situación de aprendizaje, puede jugar un papel decisivo las TIC´s. Como alternativa a la instrucción individualizada, y con el apoyo de las TIC´s, se plantea el desarrollo de contenidos e-interacting, y e-training que sustente todas las categorías, fomentando las más esenciales de cada alumno.

Mi propuesta sería la investigación que permitiera establecer modelos de intervención con validez y fiabilidad contrastada. Empezaríamos por identificar hipótesis de investigación para predecir los factores que determinarán los aspectos esenciales implicados en línea con la actividad del pensamiento y la educación, definiríamos después un protocolo de actuación con instrumentos adecuados para una recogida homogénea de información, y establecer por último un programa de intervención que fuera llevado a cabo en el marco de profesores que participan en el foro Aprender a Pensar. El análisis de los resultados de la intervención, nos permitiría validar o descartar la hipótesis, y obtener conclusiones contrastadas para definir modelos de intervención en la que los profesores pueden ayudar a sus estudiantes a ser mejores pensadores.
Ignacio Ayerbe
http://ignacioayerbe.aprenderapensar.net/



escrito el 21 de Diciembre de 2009 por en Pensamiento


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